La Psychomotricité s’articule autour du développement global de la personne, aux comportements moteurs, en lien avec la vie psychique, affective, relationnelle du sujet.

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La psychomotricité peut s'avérer nécssaire lors de difficultés telles que :

• TDAH

• Trouble de la latéralisation

• Trouble  visuo-spatial 

• Dysgraphie

• Dyscalculie 

• Trouble de la structuration spatio-temporelle

• Trouble du schéma corporel

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Le cours de psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages logicomathématiques dispensé par Monsieur Verda m'a beaucoup intéressé. Et il me semble indispensable dans ma formation d’orthopédagogue. Les difficultés d’apprentissage scolaires sont souvent liées à des problèmes d’ordre psychomoteur. Un des rôles d’un orthopédagogue est d’élaborer des outils/stratégies méthodologiques et pédagogiques afin d’aider une personne, un enfant à répondre à ses besoins spécifiques.

Dans le cadre du cours, Monsieur Verda et madame Van Malder nous ont demandé de réaliser un circuit permettant d'aider un enfant avec une difficulté d'ordre logico-mathématique.

Le parcours créé ci-dessous s'adresse plus particulièrement à un enfant présentant une dyscalculie:

Il es important de redéfinir brièvement ce qu'est la dyscalculie:

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La dyscalculie est caractérisée par une incompréhension totale ou partielle des structures logico-mathématiques, ce qui, généralement, se traduit par :

 

• "Une absence totale de la notion de quantité, entraînant des difficultés dans la comptine, mais également dans l’écriture et la lecture de nombres ;

• Une défaillance au niveau logique, ce qui entraîne une incapacité à comprendre, à appliquer et à résoudre des raisonnements, qu’ils soient simples ou complexes ;

• Une déficience au niveau spatiale, qui est caractérisée par une mauvaise compréhension voire un niveau très faible en géométrie ;

• Un grand retard dans l’apprentissage et l’application des opérations arithmétiques de base telles que l’addition, la soustraction, la division ou la multiplication." ( https://www.dys-positif.fr/dyscalculie/)

 

​Les différentes difficultés d'un enfant dyscalculiques vont pouvoir être travaillées grâce à la psychomotricité au travers d'une expérimentation corporelle. Cette mise en action du corps va permettre à l'enfant par exemple d’avoir une meilleure représentation des chiffres et nombres. 

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CIRCUIT

 

Matériel:

• Quatre ou cinq cônes

• Des balles numérotées de 1 à 3

• 3 boites numérotées de 1 à 3 

• Une balle de basket

• Une boite avec plusieurs petites balles

• 5 cerceaux

• Des cartes avec les numéros représentés sous forme de divers schèmes

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Consignes:

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1. Des balles avec des numéros de 1 à 3 sont placées dans un bac, l’enfant doit les ranger dans le bac numéro 1, 2 ou 3 correspondant au numéro de la balle.

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2. L’enfant prend un ballon et doit dribbler autour des cônes en slalomant. L’enfant peut dribbler/suivre le ballon uniquement avec le pied/la main gauche ou le pied/la main droite -> connaissance de la gauche et de la droite + coordination oculo-pédestre ou oculo-manuelle.

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3. L’enfant tire une carte et doit prendre le nombre de balles correspondant au numéro inscrit sur la carte tirée. Les chiffres peuvent être représentés sous forme de schèmes différents, par exemple à l’aide de cartes ou d’un dé -> représentations du nombre sous forme de schèmes différents voire connus

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4. L’enfant reçoit une consigne pour savoir dans quel cerceau il doit lancer/déposer les balles. Derrière les cerceaux, nous pouvons placer un numéro qui représente l’ordre du cerceau (1er, 2e , etc.) -> aspect ordinal. - Possibilité de travailler l’algorithme en demandant, par exemple, à l’enfant de déposer 2 balles dans les cerceaux verts, une balle dans chaque cerceau rouge, etc. - Travailler l’aspect cardinal en demandant, par exemple, de déposer 5 balles dans 5 cerceaux, etc.

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